华之梦教育e积分丨当小组积分严重失衡，老师该如何处理？

大家好，我是华之梦教育的小e老师！今天和大家分享的是在班级实行积分管理的过程中，遇到小组积分严重失衡的情况，老师该如何处理？

先看一下这个场景，不知你们是否遇到过：

英语课刚结束，我踏进教室，就看见讲台前围了一圈同学盯着数字龙虎榜，各组长利落地上报自己小组英语课上回答问题的积分。只见6组组长小金满脸通红，眼里满是焦急。我仔细一看，原来班内小组一节课下来除了6组得了7分外，其它各组实力差不多，都得了20多分。6组的对P小组5组得了27分，7：27，这样两个PK小组实力简直悬殊太大。

看到我进来，挺大个子的小金终于忍不住当着那么多同学的面哭了。一看这情势，我赶紧询问原因。经了解，我才知道原来他们组的3号和4号同学相对比较内向，上课时回答问题不够积极主动，1号或2号争取到回答问题的机会每次也只能加1分或2分，几次催促和鼓励4号起来回答问题，他都纹丝不动。再加上6组座次在5组后面，英语老师经常随手指前面的同学回答问题，5组的3号和4号被组长激活了，上课回答问题非常踊跃，其中那个4号一节课站起来回答了4次，自己就挣了16分。如此，5组和6组的积分就显得严重失衡了。6组组长小金又是个要强的“主”儿，直接给急哭了。不仅英语这样，其它科也差不多，都落后于5组。

正聊着，就有个活跃的同学主动“请缨”说，“老师，我去他们组，我和赵辰换位吧”。没想到这时候5组的组长也说：“老师，我去6组也行。”面对这种情况，我是欣慰的，孩子们虽然处在激烈的竞争之中，都想赢对方，却依然保留着最淳朴的友情和助人的善良。

面对如此大的积分失衡，我们该如何处理呢？由于刚刚划分完小组不到一周的时间，一看哪个组积分低，立刻调整小组成员肯定不是最好的办法，一来不能从根本上解决问题，二来不利于小组的相对稳定。

我是这样做的：既然不想调整“人”，那就先调整“策略”，助力这个小组树立PK获胜的信心。

首先我针对3号、4号不能主动回答问题，导致给小组挣不了分的情况进行谈话，鼓励他们每天至少要找机会起立回答1-2个问题，为小组争取荣誉，而且我还悄悄许诺他们会私下跟任课老师说一声，让他们做好准备，上课多给他们一点回答问题的机会。

接着，我对组长小金进行了鼓励，他作为组里的2号与组内的1号表现都很积极，怎奈“两人难敌四友”，虽然有难度，但也一定要想办法激活3号和4号，才不会让小组积分处于劣势。

最后，我做了一个重大决定：鉴于6组的特殊情况，给他们一周的“奖分特权”，只要本周他们组的3号和4号同学上课主动回答问题，即给予“双倍加分”，特权仅限一周。这样，6组的1号和2号就得课下多教教组内的3号和4号同学，利用一周的时间让他们做好充分的课前准备，课上积极争取回答问题。下周看他们的表现再恢复正常积分。

小金破涕为笑，5组组长也欣然同意，“好的，老师，我们同意给他们一周特权，我们也要更加努力啦”。

其实，我们在实际的小组结对PK过程中，总会不可避免地遇到这种情况。小组暂时落后不可怕，可怕的是实力一旦悬殊太大，落后的小组会彻底失去信心和斗志，PK就失去了共同成长的意义。

小组积分失衡时，先分析落后小组积分低的原因，第一要想的不是调整“人”，先要调整“策略”。我常用的有以下两种“策略”：

第一种，暗里“出手”相助

针对小组落后的问题，老师要及时发现并进行助力，可以私下沟通其它学科的老师，对落后小组重点加以关注。当然，要和小组成员做好思想沟通，必要时候“开小灶”教给他们积极挣分的办法和途径。

第二种，明着“特权”保护

比如像上面的情况给予一段时间的“特权”，目的在于提振小组士气，避免其“破罐破摔”，当然，最终目标还是激活小组，因为“特权”是阶段时间内的，不是永久的。如果小组不能做到从根本上整体提升，“特权”过后依然会落后，这个要向学生讲清楚。至于给予什么样的“特权”，那就看老师手中有什么样的资源啦，比如你是语文老师，可以在语文课时适当地多提问他们几个问题。具体操作起来可以相当灵活。

经过老师的“暗中点化”和“特殊照顾”和，多数情况下是会有一些好转的。这时候不必担心对P小组有意见，他们也想有实力相当的对手，毕竟有激情的PK才有意义。

当然，也一定会有一种情况，就是用了各种“内部激励”方法后，有些小组依然落后。他们不仅在两两PK过程中次次落败，甚至小组在班内排名连续倒数。这种情况不多，但可能会遇到。这时，该怎么处理呢？

这时候就不仅是“策略”的问题了，因为前期一些策略已经用过了。这时就必须要“调整”人了。这就涉及到如何“微调小组”的问题。所谓“微调小组”就是对班内个别小组人员进行“互换”调整，以保持小组整体实力尽可能均衡。

微调小组的基本原则有两个：

其一，小组调整的时间节点要选好，要在阶段性快乐会议兑现激励后再进行。

不管小组积分如何失衡，不能随时随意的就对小组成员进行调整，这样的话非常不利于小组的稳定和激励作用。可能给孩子们造成“只要小组落后，老师就会给调整”的误导，所以，当小组积分出现失衡的情况时，先采用第一种调整“策略”的方案进行缓解。

若缓解无效，那就周末或月末举行了快乐会议，把前面小组的表现兑现奖励后，再进行调整。

其二，“劫富济贫”有沟通，先调“组员”后“组长”。

调整小组时，基本上是“劫富济贫”，也就是从对P小组或班级排名最靠前的小组中选一名甚至两名比较活跃的同学与该小组中同号同学进行互换。即用1号换1号，2号换2号，3号换3号，4号换4号。优先调整“组员”，极特殊情况下才调整“组长”，即当初选定的组长不能胜任或主动要求调整的情况下才执行。

这样“劫富济贫”的调整方式只有一个目标，那就是实现小组间实力基本均衡，让PK更有激情和意义。在这一点上，老师在调整前要做好思想引导和沟通，事先与学生私下谈话交流，达成一致意见后，再在班里公布调整方案。这样，学生会比较容易接受。

小积分，大能量。哪里有需要，哪里用积分；哪里用积分，哪里有提升。